Es triste saber que vas a las ultimas clases de una asignatura a la que le has cogido cariño..
TELA DE ARAÑA ha sido una de las últimas actividades realizadas juntos en didáctica. El típico juego de pasar el manojo y lanzar preguntas. Estábamos con los nervios que no podíamos. Lo dificil era contestar? o más bien preguntar?? A pesar de ser una mañana, un viernes, veníamos bien preparados. Pudimos valorar lo que sabíamos: sabíamos más de lo que pensábamos.
A lo largo de esta etapa hemos aprendido muchísimo. A pesar de ser un asignatura sin examen, Didáctica nos ha retado a enfrentarnos con un blog que no habíamos tocado nunca, mucho menos "lucirnos escribiendo"... a un proyecto que nos ha costado la misma vida... porque no se puede quedar, no coincidimos en las ideas... en fin... un montón de cosas...
Lo que al principio parecía un caos, un descontrol y algo que no se sabía ni por donde cogerlo, ha pasado a ser algo difícil de soltar. Cuesta dejar algo a lo que le coges cariño. Conocer gente maravillosa, con la que pasas meses y meses, y descubres sus verdaderas cualidades... Conocer profesores que se preocupan por ti, por encima de los conocimientos que tu debes adquirir... Es difícil.
Se acaba la didáctica de 1º... y dejo aquí una parte de mis vivencias... de mis experiencias, de mis fallos, de mis aprendizajes... Dejo aquí una parte de mí! La maleta ya está hecha. Me llevaré conmigo todo aquello que aprendí. Espero no dejarme nada atrás.
Eso no significa que esto ha acabado. Mi título marca un principio del blog, un fin, que es esta última entrada y un nuevo principio. Esto tiene que ir adelante. Yo tengo que conseguir mi objetivo, ser lo que me he propuesto... Debo ser alguien en la vida! La sociedad nos necesita.
He aprendido mucho más de lo que me esperaba estos meses... y para ello quiero darle las gracias a nuestra profesora. Pocos son los profesores que hoy en día tienen otra preocupación que no sea la de "dar clases" e irse a casa. Cuando un profesor consigue dejar una huella en tu carrera, eso es algo que no se olvida y que se agradece!
El hecho de llamar las cosas por su nombre, de decir las cosas como son, de sacar lo mejor de nosotros es algo que sólo lo puede conseguir una persona con mucha dedicación en su trabajo y sobre todo, por su pasión por la enseñanza.
Yo quiero agradecer, Almudena, el hecho de haber confiado en nosotros aún cuando nos veíamos lejos de poder alcanzar ciertas capacidades, de dedicar gran parte de tu tiempo a solas con cada uno de nosotros, gracias por escucharnos, por comprendernos, por hacer de nosotros personas con criterio, por acompañarnos en nuestros primeros momentos de la carrera, cuando más necesitábamos a alguien que dejara de ser profesor por un momento y ser algo más que eso: un amigo. (Todo eso por el modelo humanista jejeje)
Creo que has dejado una huella en cada uno de nosotros.
Gracias por todo lo que has hecho por nosotros!
Comprender lo que es un proyecto educativo implica identificar
un problema a atender, sus causas y consecuencias y a partir de ello planear un
proceso para alcanzar una meta que lo solucione total o parcialmente. Este proceso implica desde la selección del
problema, su tratamiento y la presentación del informe de resultados: concepción,
planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.
Un proyecto es un plan en el que se establece como objetivo
principal resolver, de manera organizada y
precisa, un problema educativo
previamente identificado en su realidad, tanto en las necesidades a
satisfacer como en el uso de recursos disponibles: humanos y tecnológicos,
respetando las limitaciones administrativas, económicas y académicas de la institución.
Cualquier proyecto incluye:
La identificación de una necesidad, los intereses institucionales,
académicos y/o personales del autor del proyecto, así como los objetivos que se
persiguen con la propuesta.
Una reflexión en la
cual convergen las necesidades y los medios para satisfacerlas. Se distribuyen responsabilidades
y se definen los plazos para cada actividad (cronograma).
El proyecto debe diseñarse, proponerse, implementarse, ejecutarse
y evaluarse. En caso de detectar fallas o carencias, ha de modificarse.
Etapas de un proyecto:
1.Análisis de la situación educativa.
En la etapa 1, se analizan las necesidades
de los alumnos tomando en cuenta las opiniones expresadas por los directivos,
docentes y los mismos alumnos. Se definen
las causas y consecuencias y se identifica
también si se puede resolver.
2.Selección y definición del problema.
Algunas sugerencias para seleccionar correctamente
el problema son:
n Verificar
que el problema tenga solución viable en el corto plazo.
n Contar
con el apoyo de las autoridades institucionales.
n Verificar
que el problema aporte al progreso de la institución, del grupo al que se
atiende o de una población estudiantil específica, como podría ser alumnos con
rezago en alguna asignatura.
nRevisar para asegurarse que el problema está
bien delimitado y que el tema sea de interés común.
3.Justificación del proyecto
Son las razones por las que se considera
necesario implementar el proyecto.
Deben describir:
• La relevancia del problema y por qué debe
de atenderse.
• La utilidad que aportará a la comunidad
educativa
• La factibilidad para su implementación
así como sus limitaciones
4.Definición de los objetivos del proyecto.
Una vez planteado el problema, se definen los
objetivos generales y específicos. Con ellos se sabe hacia dónde se dirige el
proyecto y lo que se espera obtener o lograr. Los objetivos deben:
• Estar relacionados con la
problemática a resolver
• Ser claros y concretos, así como precisos
para establecer una guía de trabajo.
• Ser
viables.
• Ser medibles.
5.Planificación de las acciones
Diseñar la solución a un problema educativo
lleva implícita la planeación de las acciones correctivas. Se estructura una
propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que permita
separar las fases y tareas,
delimitando los plazos y quienes las
realizarán.
6.Recursos humanos, materiales y tecnológicos.
* * Humanos: quienes participarán en el proyecto, sus
roles y funciones.
• Materiales: recursos a utilizar en la instrumentación
del proyecto.
• Tecnológicos: equipos necesarios para la instrumentación
del proyecto.
7.Evaluación.
Recoge los principales resultados o logros
relacionados con los objetivos y permite, a partir del análisis de los datos,
establecer el cumplimiento de dichos objetivos. Ahí se ve si los objetivos se han cumplido o no y si el proyecto ha servido para
tal fin.
Hace algún tiempo vimos en clase la película “Fuerte Apache” de la cual a continuación vamos a realizar un análisis:
Toni es un educador y trabaja en un centro de menores. Mientras va llenando sus
días con su vida laboral se da cuenta de que se siente solo y fracasado en su
vida personal. Pero aún así, sigue trabajando con los chicos y dando lo mejor
de sí mismo sin poder evitar implicarse personalmente con varios chicos. El
ingreso de un chico llamado Tarik hace cambiar toda la historia de la película.
Esa esperanza se renueva cuando llega un nuevo menor al
centro, Tarik, un niño marroquí que dada su edad y el poco tiempo que lleva en
nuestro país aún mantiene la inocencia de la niñez y la esperanza de un futuro
mejor. Toni coge cariño a Tarik, y se involucra en su educación, sin embargo
tendrá que hacer frente a los peligros que le acechan, por un lado el resto de
los menores con los que convive a diario que trataran de involucrarle en sus
malos hábitos, las drogas, la delincuencia y la violencia familiar. Y por otro
lado está el peligro que representa la calle, y una sociedad que le ve como
otro moro más que vaga por las calles robando para vivir.
Esta película es una historia de segundas oportunidades
en la que la esperanza se debe mantener hasta cuando parece que no existe
salida ninguna.
Riki, es un chico que presenta una actitud bastante negativa,
se cree muy influyente en el comportamiento de los demás y mejor que todos sus
compañeros. Carácter frío y autoritario.
Todo ello afecta a sus relaciones personales ya sea con los educadores a
quienes les dificulta tratarlo o con los otros internos.
Desde que aparece la escena de la visita del chico a su
abuela se puede observar claramente la mala relación que existe entre ambos, el
rechazo de la mujer mayor hacia su nieto, no quiere saber nada de él y le
asusta el verlo solo en su casa, por ello le pide en varias ocasiones que salga
de su casa y que no vuelva.
Entre los factores de riesgo, cabe destacar la falta de
familiares. Tiene a su abuela sin embargo ella no quiere tener ninguna relación
con su nieto. En lo social, lo vemos con la relación que mantiene con sus
compañeros, la cual no es muy amistosa que digamos por la autoridad que se
respira en Riki. En otros momentos de la
película se ve el consumo de drogas, que también pone su granito de influencia.
El
centro de menores es uno de los factores que intervienen en la protección de Riki. Es ahí donde se cubren
necesidades básicas del chico como por ejemplo comida, vestimenta, educación…
Allí también tiene la posibilidad de realizar talleres de iniciación
profesional. En este momento se encontraba inmerso en un taller de albañilería.
Esto se supone que le hace crecer como persona y adquirir habilidades para
realizar actividades laborales.
Trabajar con Riki supone un duro reto.
Se le deben atribuir una serie de habilidades sociales que le permitan saber
reaccionar y relacionarse con los demás en condiciones.
Igual de importante son las habilidades comunicativas, ya que es fundamental el
diálogo para que se dé una relación social.
Es una película muy dura, pero es real. Presenta un hecho
actual que es la realidad de nuestros días de cualquier gran ciudad española.
Los antiguos reformatorios se han convertido en centros de menores que nada
tienen que ver con sus orígenes. Por un lado la legislación hoy en día protege
mucho más a los menores y se implica en su reeducación, pero la teoría una vez
más se choca de frente con una realidad bien distinta. La dureza de las calles
se cuela en estos centros en forma de drogas, racismo y violencia juvenil.
Los educadores sociales debemos intervenir, pero es difícil
cuando la persona que está al otro lado de la situación no pode de su parte. Entre
todos los casos de niños rebeldes de un centro así, siempre hay algunos que aún
se puedan salvar. Y debemos de luchar por ello!
Ser educador social implica tener un carácter fuerte.
Saber que no en todas las situaciones se puede alcanzar lo propuesto. Las
situaciones fracasan también y no es motivo de venirse abajo, sino de reunir
más fuerzas para lo próximo.
Destaco aquí las características esenciales del educador
social:
Capacidad de Identificar necesidades, involucrarse,
tanto del entorno como con los mismos destinatarios del trabajo, de reconocer
sus necesidades.
Capacidad de Generar Relaciones dialógicas en un
contexto educativo, facilitando los procesos de cambio, creando y recreando,
en forma tolerante los espacios propicios para el desarrollo de los procesos
de aprendizaje.
Capacidad de Aprender desde la experiencia de los
demás, de los otros. “lo inteligente es aprender de las experiencias”.
Capaz de dinamizar procesos sociales.
Capaz de seducir, motivar y generar espacios de
motivación: el arte es una herramienta apropiada para desarrollar estos espacios.
Conocedor consciente de la realidad, conectado con lo
que esta sucediendo. “Pensador global que actúa en lo local”
Respetuoso y conocedor de la cultura local. Que
valora y rescata la identidad local, fomentando el arraigo a las raíces
originarias y las culturas ancestrales: aprender de ellas. Rescate y
valoración de las identidades locales.: de la multiculturalidad.
Capaz de ser un elemento de inclusión entre los
diferentes actores.
Capacidad de generar redes, dando sustentabilidad
a los objetivos del trabajo en y con la comunidad.
Poseer Inteligencia Emocional
Capacidad empática
Discurso coherente verbal y no verbal
Capaz de ser nexo, puente entre las conceptualizaciones
acerca de la “educación; la Sociedad y la cultura” y sus expresiones
concretas en la realidad.
Ver la película sabiendo que quizás te puede tocar una situación similar.. hace
que reflexiones sobre el hecho de que la responsabilidad por lo que puede ser
el futuro de esos niños está en tus manos. Pero que nada se puede conseguir si
ellos no ponen de su parte. Eso es así.
Espero que con esta película se pueda despertar la
conciencia de la sociedad ,porque si no sabemos atajar los problemas a tiempo
los menores de hoy, se convertirían en
los delincuentes que camparan por nuestras calles el día de mañana.
Nuestra
realidad, donde mejor se ve reflejada es en las películas. Es el buen cine
quien nos muestra las cosas como son, aunque duelan.
Os suena el
niño? Me refiero a la película Ser y Tener, una película del francés Nicolas
Philibert del año 2002. Pertenece al género documental y cuenta las vicisitudes
de un maestro y sus alumnos de una Escuela Rural integrada de la región de las
Landas, en Francia.
La película
nos recuerda aquellas épocas en las que la relación entre el maestro y los
alumnos era mucho más que académica, siendo la Escuela un auténtico espacio de
crecimiento personal a todos los niveles. Hoy que tanto hablamos de atención a
la diversidad, de éxito para todos, etc, podríamos acudir a ejemplos como el
que nos muestra esta película para recuperar la auténtica esencia de la
educación: el compromiso para ayudar a los alumnos a ser personas, a ampliarles
las muchas visiones del mundo, a hacerles ciudadanos y personas con auténticos
valores.
Analicemos
el video: se lanzan dos tipos de preguntas. Unas de las que espera respuesta y
otras de las que no. En esa clase, existe una variedad tremenda de edades, y el
educador sociales lo que tiene que hacer es tratar a cada uno a su nivel. Y si
eso es algo complicado en un aula de 20 niños de la misma edad, como debe ser
en un aula con 20 niños de edades diferentes? El tema tratado es la intervención
y la sensibilización. Se trata de una escuela unitaria, donde hay niños de
muchas edades y apelan a ellos como haciendo referencia que son más grandes,
que no dan ejemplo y que deben ser más responsables.
Es un claro
proceso de mediación lo que se muestra es ese pequeño trozo, donde las
preguntas que no esperan respuestas son pequeños ratos de reflexión propia. Aquí
nadie es culpable, porque en cualquier proceso de mediación, el supuesto “culpable”
puede ser a veces víctima de quien sabe qué acción. No se puede juzgar a nadie
y menos sin conocer su caso, su origen, el porqué de sus hechos…
En otra
parte de la película, una niña que presenta dificultades al comunicarse, no
habla. Es hora de irse del colegio, y resulta tan difícil esa despedida… Es un claro modelo humanista, con un obvio carácter
preventivo. A la hora de la despedida de los niños, se muestra triste. Se
entregó a ellos totalmente. Es un ejemplo, como educador social. Demuestra que
le gusta lo que hace, solo así puede conseguir lo que se propone. Es bueno en
lo que hace y eso se consigue con la motivación, con las ganas que se tiene, el
esfuerzo y el interés!
Uno de los “contra”
del modelo Humanista, como también lo mencioné en la entrada de los paradigmas
es que crea unos niños débiles, que no son capaces de reaccionar en una situación
diferente.
Él normaliza
la situación con esta pequeña niña, porque ella no habla. Los demás sí se
comunican. Intenta motivarla continuamente, diciéndole cosas positivas. Trata
de no romper la relación que a la niña le da confianza. Le dice que no tendrá
clases los sábados, y que además vendrá allí y hablarán. Cuidará de los niños…Es
un ejemplo a seguir como educador social. Y si algo destaca entre toda su
perfección es su voz… aquella voz típica que te tranquiliza con sólo
escucharla. Me encanta !!
Aquí … otro
ejemplo !
A sus 23
años, todavía con aspecto de estudiante, la idealista Erin Gruwell (Hilary
Swank) hija de un activista de los Derechos Humanos que de pequeña había
querido ser abogada para defender a los pobres y excluidos, parece
dispuesta a comerse el mundo el día que entra en el instituto Wilson para
estrenarse como profesora. Pero su clase lo único que espera es sobrevivir un
día más; son un grupo multiétnico de adolescentes de los más variados orígenes.
Lo único que parecen tener en común es el odio que se profesan entre sí y la
intuición de que el sistema educativo se está limitando a almacenarlos en
cualquier lugar antes de que tengan edad para desaparecer. Erin se empeña día
tras día en ganarse a sus estudiantes pese a su obstinado rechazo a toda forma
de participación en las clases.
Sin embargo,
la actitud optimista de la maestra es una bofetada para los endurecidos
alumnos, quizá peor que el cinismo o la indiferencia de los otros profesores.
Un día la profesora intercepta un dibujo donde se insulta a un joven negro
mediante la exageración de rasgos físicos. En un momento de inspiración,
compara el dibujo con las caricaturas que los nazis hacían de los judíos y les
menciona el holocausto. Para su sorpresa, la gran mayoría de sus alumnos
desconoce la historia de la «solución final» nazi. A partir de ese momento, la
maestra modifica el plan de estudio, y cambia «La Odisea» por «El Diario de Anna
Frank».
Cuando los
directivos de la escuela se niegan a pagar los nuevos libros y otras
actividades que Gruwell planea, la profesora toma dos empleos adicionales para
financiar su proyecto, lucha contra superiores y parientes, para quienes su
nivel de compromiso resulta exagerado e inapropiado. Los jóvenes, en cambio, reaccionan
positivamente al desprendimiento de la mujer, y se integran por completo.
Sabiendo que
cada uno de sus estudiantes tiene una historia que contar, Erin les anima a que
escriban un diario con sus pensamientos y experiencias. Los diarios de los chicos
pronto dejan de ser deberes de clase y se convierten en un instrumento de
afirmación vital. Cuando Gruwell les regala cuadernos para que hagan
anotaciones diarias sobre su vida y pensamientos, los cuadernos se convierten
en un remedio y pronto se llenan con el dolor y la angustia de los jóvenes. Sin
embargo, el contacto con sus estudiantes afecta a Erin en su familia y en su
matrimonio.
El primer
día de clase ella observa el patio, hace un breve análisis de la situación, y
aunque es desmotivada por los demás profesores en cuanto a la imposibilidad de
poder realizar bien su labor, no se deja vencer. Y aun si no funcionó desde el
primer día, las clases son un desastre, y un poco desmotivadoras, se planteó
unos objetivos tras detectar ciertas necesidades por parte del colectivo con el
que trabaja.
Fija más
profundamente su atención cuando se da cuenta que todos tienen algo en común.
Cambia de metodología: empieza a hacerles preguntas con las cuales ellos se
sienten incómodos. “Sabéis donde se consigue droga?” La acción es introducir el
tema que ella quiere.
La
intervención consiste en que ellos se comuniquen entre ellos. Cambia su tono.
Empieza a hacer unas preguntas más serias, y la tensión va aumentando. A ella
no le interesa que estén todos en la línea, porque aun así, se sienten unidos.
Poco a poco va eliminando gente, el tono de voz es cada vez más bajo y sin
llamar la atención: es el momento de ellos.
Les deja un
tiempo en el cual no tienen más remedio que mirarse. Ese es su objetivo, es lo
que ella quiere, que se den cuenta que al otro lado de la raya hay seres humanos.
Se usa mucho
también de la sensibilización: les obliga a decir el nombre de los que han
muerto a manos de ellos.
Una
estrategia de su metodología, es la creación del famoso cuadernillo, con el que
consigue enseñarles literatura pero no “la Celestina” sino a escribir. Les
motiva, les dice que todos son importantes y que todos tienen una historia, una
historia que contar. De ahí que el nombre de la película se titula “Diario de
la calle” y creo que no queda duda alguna que es un claro ejemplo de modelo
socio-crítico.
Hubo una clase, quizás la más peculiar de todas… la más
espontánea… ¿ Dar clases en el patio de la Universidad? ¿ A quién se le iba a
ocurrir? Fue el tiempo quien nos inspiró…
A pesar de que las avispas no acompañaban, y estropearon un
poco el buen ambiente que pretendíamos crear, la calor también estuvo un poco
en contra de nosotros… fue un poco molesta pero lo entretenidos que estuvimos,
cada uno expresando su opinión y su punto de vista respecto a cualquier tema..
eso.. no tiene precio!
Tomamos como base el texto “Aprender en la sociedad de la información”
de Manuel Castells. Manuel Castells es un sociólogo y profesor universitario
español, catedrático de Sociología y de Urbanismo en la Universidad de
California, Berkeley, así como Director del Internet Interdisciplinary
Institute en la Universitat Oberta de Catalunya.
Castells, en su escrito quiso resaltar la importancia del
aprendizaje escolar en todos los tiempos y contextos. Propuso las líneas
básicas en las que debe construirse un nuevo modelo de aprendizaje para esa
nueva sociedad. Si menciono aquí la GLOBALIZACIÓN… ¿os suena? Ese término que
taaaanto usamos y que tan acorralados nos tiene? Contesto yo: os suena.
¿Vivimos en una época de cambios o un cambio de época? ¿Cómo
caracterizar a las profundas transformaciones que vienen con la acelerada
introducción en la sociedad de la inteligencia artificial y de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación (TIC)?
Los
alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de los medios
tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de percepción y aprendizaje;
por lo tanto, en los requerimientos didácticos individuales. Algunos aprenden
fácil y rápidamente a través de informaciones orales o impresas y con un mínimo
de experiencias más directas. La mayoría requiere experiencias más concretas
que incluyan los medios audiovisuales.
Los
programas educativos necesitan ser apreciados en términos de eficacia y flexibilidad
de aplicación en cuanto a tiempo, personal y recursos de que se disponga. La
demanda de empleo, exige una preparación que obliga al conocimiento de todo
aquello que tiene que ver con la sociedad de la información, las nuevas
tecnologías, la multiplicidad y variación profesional, la interacción de
recursos, y en fin, de todo aquello que facilita la inserción laboral y
profesional. Aquí mencionamos también los cambios económicos que se han producido, sobre todo los cambios
en los procesos de trabajo. El trabajo cualificado es lo más deseado por los
empresarios, y tiene incluso la capacidad de cambiar tanto en lo tecnológico
como en lo organizativo.
Os muestro un video, que creo que simplifica en pocos
minutos una idea sencilla y clara al respecto. Es la realidad lo que se
muestra, lo que pensamos casi todos y no somos capaces de reconocerlo en el
acto.
El nuevo contexto sociocultural que se está creando, sus
características, puede definirse en función de dos cambios16 que han
revolucionado el Siglo XX y que se adentran en el actual:
1. A la búsqueda de la igualdad de oportunidades: el acceso
de la mujer al mundo laboral.
Todavía no acertamos a saber qué va a deparar esta nueva
realidad creada por el acceso de la mujer al mundo del trabajo, la modificación
de roles sociales que está comportando y por tanto la nueva estructuración
social que conlleva.
2. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (NTIC) y la Globalización-Mundialización
que está posibilitando. Explosión de la Información y el Conocimiento que va creando
una nueva vivencia de flujo contínuo.
Pero ¿dónde dejamos los cambios sociales?
Creciente multiculturalidad, nuevas sociedades desarrolladas
por la inmigración… multiétnicas y multiculturales. "Integración", "normalización", "igualdad de
oportunidades", "atención a la
diversidad" son opciones de nuestro sistema educativo, características
propias de nuestra Estado Democrático y Social
de Derecho. El mismo término "integración" da lugar a multitud, a
veces contrapuestas, de significados y por tanto de prácticas.
¿Sería posible una educación árabe en una escuela española?
¿Qué implicaría? ¿Qué tendríamos que cambiar y negociar? ¿Cuál sería el currículum
mínimo? ¿Cómo transita nuestro etnocentrismo a través del currículum
oculto? La educación tiene como objetivo
fundamental "civilizar", es
decir, hacer ciudadanía y ciudadanos abiertos. Por ello el currículum ha de ser
ya en su seno, intercultural, que posibilite la educación para la mutua
comprensión y, por tanto, la diversidad.
Surgió en clase un debate que provocó cierta discusión entre
nosotros. Y es que… los inmigrantes se quieren apoderar de España, decían
algunos compañeros. O algo como… por qué cuando nosotros vamos allí tenemos que
respetar su cultura y ellos cuando vienen aquí no se quitan el velo?
Yo soy rumana, y sé que significa el paso de una cultura. Es
duro irte a un país donde no aceptan tu
cultura. Llevar el velo, en mi opinión tiene muchísima más importancia
culturalmente para ellos que el hecho de “respetar” al quitarse el gorro en
clase, en nuestra cultura. No lo entiendo.
Pero, ¿cómo educar para el futuro? ¿y qué futuro? Un futuro
cada vez más abierto a cambios y sus incertidumbres; un futuro ya presente
donde la capacidad de adaptación a esos cambios requiere a su vez capacitarse
para saber convivir. No podemos estar de espaldas a la realidad.
Según Castells, urge cambiar aquel modelo en el que lo
esencial sea el conocimiento, y centrarnos en la capacidad de adquirirlo. Se
trata de aprender a aprender. Desarrollar en los educandos criterios personales
e instalar en sus mentes una fuerza interna que les dote de una personalidad
sólida. El aprendizaje no es algo de hoy para mañana. Dentro de unos años,
nadie podrá trabajar con los conocimientos que hoy se aprenden. Se está
planteando la posibilidad de invertir en la educación a lo largo de la vida.
Con cada día que pasa, la educación online cobrará más y más importancia.
Os dejo un claro ejemplo del principio de lo que puede ser
una educación online.
Los MOOC’s (Massive Online Open Courses)
o Cursos Abiertos Online y Masivos son un ejemplo de formación a distancia
planificados para alcanzar un elevado volumen de usuarios gracias a su carácter
abierto, participativo, y con una metodología basada en el conocimiento
gratuito. Para que la enseñanza a distancia pueda ser considerada MOOC debe
cumplir los siguientes requisitos:
Ser
un curso: Debe contar con una estructura orientada al aprendizaje,
que suele conllevar una serie de pruebas o de evaluaciones para acreditar
el conocimiento adquirido;
Tener
carácter masivo: El número de posibles matriculados es, en principio,
ilimitado, o bien en una cantidad muy superior a la que podría contarse
en un curso presencial. El alcance es global;
En
línea: El curso es a distancia e Internet es el principal medio de
comunicación. No requiere la asistencia a un aula;
Abierto:
Los materiales son accesibles de forma gratuita en Internet. Ello no
implica que puedan ser reutilizados en otros cursos (aunque en algunos
casos sí que existe esa posibilidad).
Desde que he empezado la universidad, creo que soy otra
persona, o por lo menos, así es como yo me veo. ¿Serán las nuevas gafas
transparentes que tengo? Puede ser, porque con esto de la didáctica cualquier
cosa que veo es un proceso de E-A (enseñanza-aprendizaje).
El otro día, por Tuenti, como cualquier tarde que entras a
ver tus novedades, en inicio me veo en la entrada de una amiga el siguiente
video:
Es un video que me ha hecho reflexionar mucho. Me ha hecho
mirar atrás, en aquellos tiempos de antes, de mis abuelos, mirar lo de ahora,
lo que tenemos, lo que tengo yo pero también mirar lo que tienen nuestros
vecinos, los del Tercer Mundo, o mejor dicho, lo que no tienen y mirar hacia el
futuro.
Tenemos suerte de estar donde estamos. Muchos darían lo que
fuera por estar aquí, y nosotros no valoramos ni el más mínimo detalle. El
hombre, con 102 años de edad quiere compartir sus consejos de hombre mayor
apoyando a la madre porque el hecho de estar en crisis no es más que un motivo
más para superarnos a nosotros mismos. Se dice que lo que no mata te hace más
fuerte.
Según él, al final de lo único de lo que nos vamos a acordar
es de las cosas buenas. “No te entretengas en tonterías y vete a buscar lo que
te hace feliz, que el tiempo corre muy deprisa… y te aseguro que lo único que
no te va a gustar de la vida es que te va a parecer demasiado corta.”
Este otro video trata de una abuela que le enseña a su nieta
verdades de la vida: la vida pasa ante tus ojos esperando el tren de la
felicidad que nunca llega.
Ella de lo único de lo que se arrepiente es de no
haber vivido más intensamente cada uno de esos momentos. Siempre queremos algo
para ser felices, y cuando lo tenemos, queremos más y más y más. Así toda la
vida. Nunca estamos conforme con lo que tenemos y tampoco disfrutamos con ello.
Para ser un buen didacta, uno de los armas más poderosos y
oculto a la vez es la experiencia. Estos abuelos nos enseñan, aparte de que el
tiempo no tiene precio, de que a la vida le falta tiempo, de que no nos damos
cuenta de las cosas hasta que las perdemos, nos enseñan que la felicidad no
llega cuando conseguimos lo que deseamos, sino cuando sabemos disfrutar de lo
que tenemos. El tiempo no espera por nadie. Trabaja como si no necesitaras
dinero, baila como si nadie te estuviera viendo, que no hay mejor momento que
este para ser feliz. Sino ahora ¿Cuándo?
La experiencia no tiene valor ético alguno, es simplemente
el nombre que damos a nuestros errores, dice Oscar Wilde, dramaturgo y
novelista irlandés.
La experiencia es aquella forma de conocimiento o habilidad,
la cual puede provenir de la observación, de la vivencia de un evento o bien de
cualquier otra cosa que nos suceda en la vida y que es plausible de dejarnos
una marca, por su importancia o por su trascendencia. El ser humano y algunos
animales tienen la capacidad de adquirir conocimientos a partir de la
experiencia, su utilidad o valor dependerán de cada persona. La experiencia
suele asociarse a la madurez o a la edad.
A veces no valoramos cuando nuestros abuelos nos cuentan sus
experiencias en una conversación surgida de la nada. No aprendemos, y luego más
tarde, tras caer varias veces solemos decir: “mi abuelo me lo decía muchas
veces”. Yo creo que no hay nada más sabio que la experiencia.
Estamos en una mala época.. crisis, paro… Lo mejor que
puedes hacer cuando estas desanimado es mirar lo que has conseguido. Se te
olvida que eres más listo de lo que crees, más fuerte de lo que piensas,
incluso más guapo. Y cuando te das cuenta, es como tener súper poder.
Estos videos publicitarios, que los ves una tarde en el sofá
porque estás viendo tu canal favorito y de repente te encuentras con ellos,
también son didáctica. Hemos de aprovechar mucho las palabras de los mayores,
puesto que si ellos dicen algo, es porque ya se ha pasado por ahí y tarde o
temprano también nos tocará a nosotros. Solo espero que cuando nos demos cuenta
de lo que es la vida en sí, no sea demasiado tarde.
“Que nada ni nadie nos quite nuestra manera de disfrutar de
la vida”
Con esto y con el nuevo diseño de mi blog, os quiero desear también
unas Felices fiestas Didácticas y que disfrutéis mucho de las vacaciones por
todos esos momentos junto a los más queridos.
No hay algo que
tenga menos gracia que la llegada del profesor a clase diciendo: “sacad un
folio, examen sorpresa”. Resultó ser una broma. Lo que realmente se nos pidió
fue dibujar una casa. Parece cachondeo, pero no. Todos dibujamos una casa .
¿El resultado?
Fueron los dos tipos
de casa que todos hemos dibujado. Poca originalidad, pero no sólo. ¿Por qué no
se dibujaron otros tipos de casa? Algo así como...
Como acabo de decir,
poca originalidad, pero no sólo. Resulta, como calificación de nuestra
profesora, que nuestra creatividad ha muerto… Por ello, se nos ha mostrado un
video en el que se explica la creatividad a través de Ken Robinson,un
experto internacional en el desarrollo de creatividad, innovación y recursos
humanos aplicados al mundo de los negocios.
Para Sir Ken
Robinson es falsa la idea de que el talento es propiedad exclusiva de un puñado
de privilegiados. "Todos tenemos talento. El punto de inflexión es cuando
amas aquello que haces. El talento tiene que ver con descubrir aptitudes
naturales y alentarlas activamente. Tengo el convencimiento de que la mayoría
de adultos no tienen ni idea de cuáles son sus talentos, que dedican sus vidas
a trabajos que quizás les parecen interesantes, pero no sienten pasión".
“La estructura de la educación está cambiando bajo
nuestros pies, estamos en un proceso de inflación académica. De repente, los
títulos no valen nada”afirma él.
Existimos porque imaginamos. Tropezar a veces nos conduce a la creación
de nuevas ideas. Sin embargo, para crear, ¿qué es lo que más me motiva?
Todo lo que existe hoy, fue idea de alguien un día… De un elemento en
el que encuentres algo que te guste, con el que estés cómodo, nace la pasión.
La creatividad también necesita unos elementos básicos para su desarrollo: me
gusta ser educadora social pero si no tengo conocimiento, ni tengo práctica ni
me esfuerzo en lo que hago…
¿Hay alguna profesión que no necesite creatividad? A lo largo del tiempo
todas han evolucionado, y si lo han hecho es porque han innovado. Innovar no es
solo crear algo nuevo. Ese algo también tiene que ser útil para lo que está
diseñado, para cubrir mis necesidades: ese al fin y al cabo es mi objetivo.
Si no nos equivocamos, no podemos descartar lo que no nos sirve, o lo
que nos disgusta. Hay que arriesgar. Es el miedo quien mata la creatividad. Si
no estás preparado para equivocarte, jamás podrás crear algo original.
Los niños se arriesgan. Aún si no saben cómo, lo intentan. Son los niños
los que sin miedo a equivocarse consiguen desarrollar su propia creatividad. “Todos
los niños nacen artistas” dijo Picasso. El problema es seguir siendo artista a
medida que crecemos.
Cuando viajas alrededor del mundo: cada sistema educativo en la tierra
tiene la misma jerarquía de temas. En la parte superior están las matemáticas y
el lenguaje, luego las humanidades, y en la parte inferior, las artes. Eso pasa
en cualquier sitio.
Y en casi todos los sistemas, también, hay una jerarquía en las artes.
Plástica y música tienen normalmente un status superior en las escuelas que
teatro y danza. No hay un sistema de educación en el planeta que enseñe danza
todos los días a los niños, del modo en que se enseñan las matemáticas. ¿Por
qué? ¿Por qué no? Las matemáticas son muy importantes pero también lo es la
danza. Los niños bailan todo el tiempo si se les permite, todos lo hacemos y
todos estamos capacitados para ello.
Entre las críticas más generales que hace Robinson nos encontramos con:
Todo niño es un artista.
Porque todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no
tienen ningún miedo a equivocarse... Hasta que el sistema les va enseñando poco
a poco que el error existe y que deben avergonzarse de él.
¿Se puede medir la inteligencia?
La pregunta no es cuánta inteligencia, sino qué clase de inteligencia tienes.
La educación debería ayudarnos a todos a encontrar la nuestra y no limitarse a
encauzarnos hacia el mismo tipo de talento.
¿Cuál es ese tipo de talento?
Nuestro sistema educativo fue concebido para satisfacer las necesidades de la
industrialización: talento sólo para ser mano de obra disciplinada con
preparación técnica jerarquizada en distintos grados y funcionarios para servir
al Estado moderno.
La mano de obra aún es necesaria.
¡Pero la industrialización ya no existe! Estamos en otro modo de producción con
otros requerimientos, otras jerarquías. Ya no necesitamos millones de obreros y
técnicos con idénticas aptitudes, pero nuestro sistema los sigue formando. Así
aumenta el paro.
Pero se nos repite: ¡ innovación!
La piden los mismos que la penalizan en sus organizaciones, universidades y
colegios. Hemos estigmatizado el riesgo y el error y, en cambio, incentivamos
la pasividad, el conformismo y la repetición.
¿Cuáles son las consecuencias?
Que la mayoría de los ciudadanos malgastan su vida haciendo cosas que no les
interesan realmente, pero que creen que deben hacer para ser productivos y
aceptados. Sólo una pequeña minoría es feliz con su trabajo, y suelen ser
quienes desafiaron la imposición de mediocridad del sistema.
"Sé humilde: acepta que no te tocó".
¡Falso! ¡Todos somos superdotados en algo! Se trata de descubrir en qué. Esa
debería ser la principal función de la educación. Hoy, en cambio, está enfocada
a clonar estudiantes. Y debería hacer lo contrario: descubrir qué es único en
cada uno de ellos.
¿La creatividad no viene en los genes? Es puro método. Se aprende a ser creativo como se aprende a leer. Se
puede aprender creatividad incluso después de que el sistema nos la haya hecho
desaprender.
Pienso que nuestra creatividad no está muerta. Considero que el tiempo limitó
nuestra imaginación y tal vez el enunciado “dibujad una casa” al no saber para
lo que era realmente, todos intentamos hacer algo lo más parecido a la típica
casa. Si se nos decía que era para ver quién era el más original tal vez los
resultados hubiesen sido diferentes.
Entre todos los compañeros de clase, hemos organizado un vídeo sobre "Qué es didáctica" en el cual intentamos ser lo más creativos posibles, teniendo en cuenta la falta de espacio, de tiempo y de recursos...
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