Un principio, un fin y OTRO PRINCIPIO.

Es triste saber que vas a las ultimas clases de una asignatura a la que le has cogido cariño..

TELA DE ARAÑA ha sido una de las últimas actividades realizadas juntos en didáctica. El típico juego de pasar el manojo y lanzar preguntas. Estábamos con los nervios que no podíamos. Lo dificil era contestar? o más bien preguntar?? A pesar de ser una mañana, un viernes, veníamos bien preparados. Pudimos valorar lo que sabíamos: sabíamos más de lo que pensábamos.

A lo largo de esta etapa hemos aprendido muchísimo. A pesar de ser un asignatura sin examen, Didáctica nos ha retado a enfrentarnos con un blog que no habíamos tocado nunca, mucho menos "lucirnos escribiendo"... a un proyecto que nos ha costado la misma vida... porque no se puede quedar, no coincidimos en las ideas... en fin... un montón de cosas...

Lo que al principio parecía un caos, un descontrol y algo que no se sabía ni por donde cogerlo, ha pasado a ser algo difícil de soltar. Cuesta dejar algo a lo que le coges cariño. Conocer gente maravillosa, con la que pasas meses y meses, y descubres sus verdaderas cualidades... Conocer profesores que se preocupan por ti, por encima de los conocimientos que tu debes adquirir... Es difícil.

Se acaba la didáctica de 1º... y dejo aquí una parte de mis vivencias... de mis experiencias, de mis fallos, de mis aprendizajes... Dejo aquí una parte de mí! La maleta ya está hecha. Me llevaré conmigo todo aquello que aprendí. Espero no dejarme nada atrás.

Eso no significa que esto ha acabado. Mi título marca un principio del blog, un fin, que es esta última entrada y un nuevo principio. Esto tiene que ir adelante. Yo tengo que conseguir mi objetivo, ser lo que me he propuesto... Debo ser alguien en la vida! La sociedad nos necesita.

He aprendido mucho más de lo que me esperaba estos meses... y para ello quiero darle las gracias a nuestra profesora. Pocos son los profesores que hoy en día tienen otra preocupación que no sea la de "dar clases" e irse a casa. Cuando un profesor consigue dejar una huella en tu carrera, eso es algo que no se olvida y que se agradece!

El hecho de llamar las cosas por su nombre, de decir las cosas como son, de sacar lo mejor de nosotros es algo que sólo lo puede conseguir una persona con mucha dedicación en su trabajo y  sobre todo, por su pasión por la enseñanza.

Yo quiero agradecer, Almudena, el hecho de haber confiado en nosotros aún cuando nos veíamos lejos de poder alcanzar ciertas capacidades, de dedicar gran parte de tu tiempo a solas con cada uno de nosotros, gracias por escucharnos, por comprendernos, por hacer de nosotros personas con criterio, por acompañarnos en nuestros primeros momentos de la carrera, cuando más necesitábamos a alguien que dejara de ser profesor por un momento y ser algo más que eso: un amigo. (Todo eso por el modelo humanista jejeje)

Creo que has dejado una huella en cada uno de nosotros.
Gracias por todo lo que has hecho por nosotros!

Un Proyecto Educativo

Comprender lo que es un proyecto educativo implica identificar un problema a atender, sus causas y consecuencias y a partir de ello planear un proceso para alcanzar una meta que lo solucione total o parcialmente.  Este proceso implica desde la selección del problema, su tratamiento y la presentación del informe de resultados: concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.

Un proyecto es un plan en el que se establece como objetivo principal resolver, de manera organizada y  precisa, un problema educativo  previamente identificado en su realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones administrativas, económicas y académicas de la institución.

Cualquier proyecto incluye:

La identificación de una necesidad, los intereses institucionales, académicos y/o personales del autor del proyecto, así como los objetivos que se persiguen con la propuesta.

 Una reflexión en la cual convergen las necesidades y los medios para satisfacerlas. Se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad (cronograma).

El proyecto debe diseñarse, proponerse, implementarse, ejecutarse y evaluarse. En caso de detectar fallas o carencias, ha de modificarse. 

Etapas de un proyecto:

1.       Análisis de la situación educativa. 

En la etapa 1, se analizan las necesidades de los alumnos tomando en cuenta las opiniones expresadas por los directivos, docentes y los mismos alumnos. Se definen

las causas y consecuencias y se identifica también si se puede resolver.

2.       Selección y definición del problema.

Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:

n   Verificar que el problema tenga solución viable en el corto plazo.

n   Contar con el apoyo de las autoridades institucionales. 

n   Verificar que el problema aporte al progreso de la institución, del grupo al que se atiende o de una población estudiantil específica, como podría ser alumnos con rezago en alguna asignatura. 

n  Revisar para asegurarse que el problema está bien delimitado y que el tema sea de interés común.

3.       Justificación del proyecto

Son las razones por las que se considera necesario implementar el proyecto.

Deben describir:

• La relevancia del problema y por qué debe de atenderse.

• La utilidad que aportará a la comunidad educativa

• La factibilidad para su implementación así como sus limitaciones

4.       Definición de los objetivos del proyecto. 

Una vez planteado el problema, se definen los objetivos generales y específicos. Con ellos se sabe hacia dónde se dirige el proyecto y lo que se espera obtener o lograr. Los objetivos deben:

• Estar relacionados con la problemática a resolver

• Ser claros y concretos, así como precisos para establecer una guía de trabajo.

• Ser  viables. 

• Ser medibles.

5.       Planificación de las acciones  

Diseñar la solución a un problema educativo lleva implícita la planeación de las acciones correctivas. Se estructura una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que permita separar las fases y tareas,

delimitando los plazos y quienes las realizarán.

6.       Recursos humanos, materiales y tecnológicos.

* *       Humanos: quienes participarán en el proyecto, sus roles y funciones.

• Materiales: recursos a utilizar en la instrumentación del proyecto.

• Tecnológicos: equipos necesarios para la instrumentación del proyecto.

7.       Evaluación. 

Recoge los principales resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a partir del análisis de los datos, establecer el cumplimiento de dichos objetivos. Ahí se ve si los objetivos  se han  cumplido o no y si el proyecto ha servido para tal fin.

Fuerte Apache

Hace algún tiempo vimos en clase la película “Fuerte Apache” de la cual a continuación vamos a realizar un análisis:

Toni es un educador y trabaja en un centro de menores. Mientras va llenando sus días con su vida laboral se da cuenta de que se siente solo y fracasado en su vida personal. Pero aún así, sigue trabajando con los chicos y dando lo mejor de sí mismo sin poder evitar implicarse personalmente con varios chicos. El ingreso de un chico llamado Tarik hace cambiar toda la historia de la película.

Esa esperanza se renueva cuando llega un nuevo menor al centro, Tarik, un niño marroquí que dada su edad y el poco tiempo que lleva en nuestro país aún mantiene la inocencia de la niñez y la esperanza de un futuro mejor. Toni coge cariño a Tarik, y se involucra en su educación, sin embargo tendrá que hacer frente a los peligros que le acechan, por un lado el resto de los menores con los que convive a diario que trataran de involucrarle en sus malos hábitos, las drogas, la delincuencia y la violencia familiar. Y por otro lado está el peligro que representa la calle, y una sociedad que le ve como otro moro más que vaga por las calles robando para vivir.

Esta película es una historia de segundas oportunidades en la que la esperanza se debe mantener hasta cuando parece que no existe salida ninguna.

Riki, es un chico que presenta una actitud bastante negativa, se cree muy influyente en el comportamiento de los demás y mejor que todos sus compañeros. Carácter frío y autoritario.
Todo ello afecta a sus relaciones personales ya sea con los educadores a quienes les dificulta tratarlo o con los otros internos.

Desde que aparece la escena de la visita del chico a su abuela se puede observar claramente la mala relación que existe entre ambos, el rechazo de la mujer mayor hacia su nieto, no quiere saber nada de él y le asusta el verlo solo en su casa, por ello le pide en varias ocasiones que salga de su casa y que no vuelva.

Entre los factores de riesgo, cabe destacar la falta de familiares. Tiene a su abuela sin embargo ella no quiere tener ninguna relación con su nieto. En lo social, lo vemos con la relación que mantiene con sus compañeros, la cual no es muy amistosa que digamos por la autoridad que se respira en Riki.  En otros momentos de la película se ve el consumo de drogas, que también pone su granito de influencia.

El centro de menores es uno de los factores que intervienen en la  protección de Riki. Es ahí donde se cubren necesidades básicas del chico como por ejemplo comida, vestimenta, educación… Allí también tiene la posibilidad de realizar talleres de iniciación profesional. En este momento se encontraba inmerso en un taller de albañilería. Esto se supone que le hace crecer como persona y adquirir habilidades para realizar actividades laborales.

Trabajar con Riki supone un duro reto. Se le deben atribuir una serie de habilidades sociales que le permitan saber reaccionar y relacionarse con los demás en condiciones.
Igual de importante son las habilidades comunicativas, ya que es fundamental el diálogo para que se dé una relación social.

Es una película muy dura, pero es real. Presenta un hecho actual que es la realidad de nuestros días de cualquier gran ciudad española. Los antiguos reformatorios se han convertido en centros de menores que nada tienen que ver con sus orígenes. Por un lado la legislación hoy en día protege mucho más a los menores y se implica en su reeducación, pero la teoría una vez más se choca de frente con una realidad bien distinta. La dureza de las calles se cuela en estos centros en forma de drogas, racismo y violencia juvenil.  

Los educadores sociales debemos intervenir, pero es difícil cuando la persona que está al otro lado de la situación no pode de su parte. Entre todos los casos de niños rebeldes de un centro así, siempre hay algunos que aún se puedan salvar. Y debemos de luchar por ello!

Ser educador social implica tener un carácter fuerte. Saber que no en todas las situaciones se puede alcanzar lo propuesto. Las situaciones fracasan también y no es motivo de venirse abajo, sino de reunir más fuerzas para lo próximo.

Destaco aquí las características esenciales del educador social:

Capacidad de Identificar necesidades, involucrarse, tanto del entorno como con los mismos destinatarios del trabajo, de reconocer sus necesidades.

Capacidad de Generar Relaciones dialógicas en un contexto educativo, facilitando los procesos de cambio, creando y recreando, en forma tolerante los espacios propicios para el desarrollo de los procesos de aprendizaje.

Capacidad de Aprender desde la experiencia de los demás, de los otros. “lo inteligente es aprender de las experiencias”.

Capaz de dinamizar procesos sociales.

Capaz de seducir, motivar y generar espacios de motivación: el arte es una herramienta apropiada para desarrollar estos espacios.

Conocedor consciente de la realidad, conectado con lo que esta sucediendo. “Pensador global que actúa en lo local”

Respetuoso y conocedor  de la cultura local. Que valora y rescata la identidad local, fomentando el arraigo a las raíces originarias y las culturas ancestrales: aprender de ellas. Rescate y valoración de las identidades locales.: de la multiculturalidad.

Capaz de ser un elemento de inclusión entre los diferentes actores.

Capacidad de generar redes, dando sustentabilidad  a los objetivos del trabajo en y con la comunidad.

Poseer Inteligencia Emocional

Capacidad empática

Discurso coherente verbal y no verbal

Capaz de ser nexo, puente entre las conceptualizaciones acerca de la “educación; la Sociedad y la cultura” y sus expresiones concretas en la realidad.

Ver la película sabiendo que quizás te puede tocar una situación similar.. hace que reflexiones sobre el hecho de que la responsabilidad por lo que puede ser el futuro de esos niños está en tus manos. Pero que nada se puede conseguir si ellos no ponen de su parte. Eso es así.

Espero que con esta película se pueda despertar la conciencia de la sociedad ,porque si no sabemos atajar los problemas a tiempo los menores de hoy,  se convertirían en los delincuentes que camparan por nuestras calles el día de mañana.

Una visión didáctica..

Nuestra realidad, donde mejor se ve reflejada es en las películas. Es el buen cine quien nos muestra las cosas como son, aunque duelan.

Os suena el niño? Me refiero a la película Ser y Tener, una película del francés Nicolas Philibert del año 2002. Pertenece al género documental y cuenta las vicisitudes de un maestro y sus alumnos de una Escuela Rural integrada de la región de las Landas, en Francia.

La película nos recuerda aquellas épocas en las que la relación entre el maestro y los alumnos era mucho más que académica, siendo la Escuela un auténtico espacio de crecimiento personal a todos los niveles. Hoy que tanto hablamos de atención a la diversidad, de éxito para todos, etc, podríamos acudir a ejemplos como el que nos muestra esta película para recuperar la auténtica esencia de la educación: el compromiso para ayudar a los alumnos a ser personas, a ampliarles las muchas visiones del mundo, a hacerles ciudadanos y personas con auténticos valores.

Analicemos el video: se lanzan dos tipos de preguntas. Unas de las que espera respuesta y otras de las que no. En esa clase, existe una variedad tremenda de edades, y el educador sociales lo que tiene que hacer es tratar a cada uno a su nivel. Y si eso es algo complicado en un aula de 20 niños de la misma edad, como debe ser en un aula con 20 niños de edades diferentes? El tema tratado es la intervención y la sensibilización. Se trata de una escuela unitaria, donde hay niños de muchas edades y apelan a ellos como haciendo referencia que son más grandes, que no dan ejemplo y que deben ser más responsables.

Es un claro proceso de mediación lo que se muestra es ese pequeño trozo, donde las preguntas que no esperan respuestas son pequeños ratos de reflexión propia. Aquí nadie es culpable, porque en cualquier proceso de mediación, el supuesto “culpable” puede ser a veces víctima de quien sabe qué acción. No se puede juzgar a nadie y menos sin conocer su caso, su origen, el porqué de sus hechos…

En otra parte de la película, una niña que presenta dificultades al comunicarse, no habla. Es hora de irse del colegio, y resulta tan difícil esa despedida…  Es un claro modelo humanista, con un obvio carácter preventivo. A la hora de la despedida de los niños, se muestra triste. Se entregó a ellos totalmente. Es un ejemplo, como educador social. Demuestra que le gusta lo que hace, solo así puede conseguir lo que se propone. Es bueno en lo que hace y eso se consigue con la motivación, con las ganas que se tiene, el esfuerzo y el interés! 

Uno de los “contra” del modelo Humanista, como también lo mencioné en la entrada de los paradigmas es que crea unos niños débiles, que no son capaces de reaccionar en una situación diferente.

Él normaliza la situación con esta pequeña niña, porque ella no habla. Los demás sí se comunican. Intenta motivarla continuamente, diciéndole cosas positivas. Trata de no romper la relación que a la niña le da confianza. Le dice que no tendrá clases los sábados, y que además vendrá allí y hablarán. Cuidará de los niños…Es un ejemplo a seguir como educador social. Y si algo destaca entre toda su perfección es su voz… aquella voz típica que te tranquiliza con sólo escucharla. Me encanta  !!

Aquí … otro ejemplo ! 

A sus 23 años, todavía con aspecto de estudiante, la idealista Erin Gruwell (Hilary Swank) hija de un activista de los Derechos Humanos que de pequeña había querido ser abogada para defender a los pobres y excluidos, parece dispuesta a comerse el mundo el día que entra en el instituto Wilson para estrenarse como profesora. Pero su clase lo único que espera es sobrevivir un día más; son un grupo multiétnico de adolescentes de los más variados orígenes.

 Lo único que parecen tener en común es el odio que se profesan entre sí y la intuición de que el sistema educativo se está limitando a almacenarlos en cualquier lugar antes de que tengan edad para desaparecer. Erin se empeña día tras día en ganarse a sus estudiantes pese a su obstinado rechazo a toda forma de participación en las clases.

Sin embargo, la actitud optimista de la maestra es una bofetada para los endurecidos alumnos, quizá peor que el cinismo o la indiferencia de los otros profesores. Un día la profesora intercepta un dibujo donde se insulta a un joven negro mediante la exageración de rasgos físicos. En un momento de inspiración, compara el dibujo con las caricaturas que los nazis hacían de los judíos y les menciona el holocausto. Para su sorpresa, la gran mayoría de sus alumnos desconoce la historia de la «solución final» nazi. A partir de ese momento, la maestra modifica el plan de estudio, y cambia «La Odisea» por «El Diario de Anna Frank».

Cuando los directivos de la escuela se niegan a pagar los nuevos libros y otras actividades que Gruwell planea, la profesora toma dos empleos adicionales para financiar su proyecto, lucha contra superiores y parientes, para quienes su nivel de compromiso resulta exagerado e inapropiado. Los jóvenes, en cambio, reaccionan positivamente al desprendimiento de la mujer, y se integran por completo.

Sabiendo que cada uno de sus estudiantes tiene una historia que contar, Erin les anima a que escriban un diario con sus pensamientos y experiencias. Los diarios de los chicos pronto dejan de ser deberes de clase y se convierten en un instrumento de afirmación vital. Cuando Gruwell les regala cuadernos para que hagan anotaciones diarias sobre su vida y pensamientos, los cuadernos se convierten en un remedio y pronto se llenan con el dolor y la angustia de los jóvenes. Sin embargo, el contacto con sus estudiantes afecta a Erin en su familia y en su matrimonio.

El primer día de clase ella observa el patio, hace un breve análisis de la situación, y aunque es desmotivada por los demás profesores en cuanto a la imposibilidad de poder realizar bien su labor, no se deja vencer. Y aun si no funcionó desde el primer día, las clases son un desastre, y un poco desmotivadoras, se planteó unos objetivos tras detectar ciertas necesidades por parte del colectivo con el que trabaja.

Fija más profundamente su atención cuando se da cuenta que todos tienen algo en común. Cambia de metodología: empieza a hacerles preguntas con las cuales ellos se sienten incómodos. “Sabéis donde se consigue droga?” La acción es introducir el tema que ella quiere.

La intervención consiste en que ellos se comuniquen entre ellos. Cambia su tono. Empieza a hacer unas preguntas más serias, y la tensión va aumentando. A ella no le interesa que estén todos en la línea, porque aun así, se sienten unidos. Poco a poco va eliminando gente, el tono de voz es cada vez más bajo y sin llamar la atención: es el momento de ellos.

Les deja un tiempo en el cual no tienen más remedio que mirarse. Ese es su objetivo, es lo que ella quiere, que se den cuenta que al otro lado de la raya hay seres humanos.

Se usa mucho también de la sensibilización: les obliga a decir el nombre de los que han muerto a manos de ellos.

Una estrategia de su metodología, es la creación del famoso cuadernillo, con el que consigue enseñarles literatura pero no “la Celestina” sino a escribir. Les motiva, les dice que todos son importantes y que todos tienen una historia, una historia que contar. De ahí que el nombre de la película se titula “Diario de la calle” y creo que no queda duda alguna que es un claro ejemplo de modelo socio-crítico.

Un futuro tan incierto...

Hubo una clase, quizás la más peculiar de todas… la más espontánea… ¿ Dar clases en el patio de la Universidad? ¿ A quién se le iba a ocurrir? Fue el tiempo quien nos inspiró…

A pesar de que las avispas no acompañaban, y estropearon un poco el buen ambiente que pretendíamos crear, la calor también estuvo un poco en contra de nosotros… fue un poco molesta pero lo entretenidos que estuvimos, cada uno expresando su opinión y su punto de vista respecto a cualquier tema.. eso.. no tiene precio!

Tomamos como base el texto “Aprender en la sociedad de la información” de Manuel Castells. Manuel Castells es un sociólogo y profesor universitario español, catedrático de Sociología y de Urbanismo en la Universidad de California, Berkeley, así como Director del Internet Interdisciplinary Institute en la Universitat Oberta de Catalunya.

Castells, en su escrito quiso resaltar la importancia del aprendizaje escolar en todos los tiempos y contextos. Propuso las líneas básicas en las que debe construirse un nuevo modelo de aprendizaje para esa nueva sociedad. Si menciono aquí la GLOBALIZACIÓN… ¿os suena? Ese término que taaaanto usamos y que tan acorralados nos tiene? Contesto yo: os suena.

¿Vivimos en una época de cambios o un cambio de época? ¿Cómo caracterizar a las profundas transformaciones que vienen con la acelerada introducción en la sociedad de la inteligencia artificial y de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)?

Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de los medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didácticos individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de informaciones orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. La mayoría requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales.

Los programas educativos necesitan ser apreciados en términos de eficacia y flexibilidad de aplicación en cuanto a tiempo, personal y recursos de que se disponga. La demanda de empleo, exige una preparación que obliga al conocimiento de todo aquello que tiene que ver con la sociedad de la información, las nuevas tecnologías, la multiplicidad y variación profesional, la interacción de recursos, y en fin, de todo aquello que facilita la inserción laboral y profesional. Aquí mencionamos también los cambios económicos  que se han producido, sobre todo los cambios en los procesos de trabajo. El trabajo cualificado es lo más deseado por los empresarios, y tiene incluso la capacidad de cambiar tanto en lo tecnológico como en lo organizativo.

Os muestro un video, que creo que simplifica en pocos minutos una idea sencilla y clara al respecto. Es la realidad lo que se muestra, lo que pensamos casi todos y no somos capaces de reconocerlo en el acto.

El nuevo contexto sociocultural que se está creando, sus características, puede definirse en función de dos cambios16 que han revolucionado el Siglo XX y que se adentran en el actual:

1. A la búsqueda de la igualdad de oportunidades: el acceso de la mujer al mundo laboral.

Todavía no acertamos a saber qué va a deparar esta nueva realidad creada por el acceso de la mujer al mundo del trabajo, la modificación de roles sociales que está comportando y por tanto la nueva estructuración social que conlleva.

2. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC)  y la Globalización-Mundialización que está posibilitando. Explosión de la Información y el Conocimiento que va creando una nueva vivencia de flujo contínuo.

Pero ¿dónde dejamos los cambios sociales?

Creciente multiculturalidad, nuevas sociedades desarrolladas por la inmigración… multiétnicas y multiculturales. "Integración",  "normalización", "igualdad de oportunidades",  "atención a la diversidad" son opciones de nuestro sistema educativo, características propias de nuestra  Estado Democrático y Social de Derecho. El mismo término "integración" da lugar a multitud, a veces contrapuestas, de significados y por tanto de prácticas.

¿Sería posible una educación árabe en una escuela española? ¿Qué implicaría? ¿Qué tendríamos que cambiar y negociar? ¿Cuál sería el currículum mínimo? ¿Cómo transita nuestro etnocentrismo a través del currículum oculto?  La educación tiene como objetivo fundamental  "civilizar", es decir, hacer ciudadanía y ciudadanos abiertos. Por ello el currículum ha de ser ya en su seno, intercultural, que posibilite la educación para la mutua comprensión y, por tanto, la diversidad.

Surgió en clase un debate que provocó cierta discusión entre nosotros. Y es que… los inmigrantes se quieren apoderar de España, decían algunos compañeros. O algo como… por qué cuando nosotros vamos allí tenemos que respetar su cultura y ellos cuando vienen aquí no se quitan el velo?

Yo soy rumana, y sé que significa el paso de una cultura. Es duro irte a un  país donde no aceptan tu cultura. Llevar el velo, en mi opinión tiene muchísima más importancia culturalmente para ellos que el hecho de “respetar” al quitarse el gorro en clase, en nuestra cultura. No lo entiendo.

Pero, ¿cómo educar para el futuro? ¿y qué futuro? Un futuro cada vez más abierto a cambios y sus incertidumbres; un futuro ya presente donde la capacidad de adaptación a esos cambios requiere a su vez capacitarse para saber convivir. No podemos estar de espaldas a la realidad.

Según Castells, urge cambiar aquel modelo en el que lo esencial sea el conocimiento, y centrarnos en la capacidad de adquirirlo. Se trata de aprender a aprender. Desarrollar en los educandos criterios personales e instalar en sus mentes una fuerza interna que les dote de una personalidad sólida. El aprendizaje no es algo de hoy para mañana. Dentro de unos años, nadie podrá trabajar con los conocimientos que hoy se aprenden. Se está planteando la posibilidad de invertir en la educación a lo largo de la vida. Con cada día que pasa, la educación online cobrará más y más importancia.

Os dejo un claro ejemplo del principio de lo que puede ser una educación online.

Los MOOC’s (Massive Online Open Courses) o Cursos Abiertos Online y Masivos son un ejemplo de formación a distancia planificados para alcanzar un elevado volumen de usuarios gracias a su carácter abierto, participativo, y con una metodología basada en el conocimiento gratuito. Para que la enseñanza a distancia pueda ser considerada MOOC debe cumplir los siguientes requisitos:

• Ser un curso: Debe contar con una estructura orientada al aprendizaje, que suele conllevar una serie de pruebas o de evaluaciones para acreditar el conocimiento adquirido;
• Tener carácter masivo: El número de posibles matriculados es, en principio, ilimitado, o bien en una cantidad muy superior a la que podría contarse en un curso presencial. El alcance es global;
• En línea: El curso es a distancia e Internet es el principal medio de comunicación. No requiere la asistencia a un aula;
• Abierto: Los materiales son accesibles de forma gratuita en Internet. Ello no implica que puedan ser reutilizados en otros cursos (aunque en algunos casos sí que existe esa posibilidad).